老舊的書(shū)桌油漆剝痕斑斑，伶仃的收音機(jī)用沉默訴說(shuō)著變遷，窯爐著作典籍填滿柜子，琳瑯滿目的瓷器照亮了簡(jiǎn)陋居室……這是檔案館資料中對(duì)劉振群故居的描述。

　　劉振群（1922-2007），中共黨員，我國(guó)著名陶瓷技術(shù)泰斗，執(zhí)教50余年為國(guó)家培育出大批人才；他提出的窯爐熱工理論，為建立中國(guó)陶瓷現(xiàn)代化體系開(kāi)創(chuàng)了一條新路；華南理工大學(xué)原校長(zhǎng)，1952年華南工學(xué)院（華南理工大學(xué)前身）正式組建時(shí)期硅酸鹽專(zhuān)業(yè)的主要籌建者之一。

　　6月3日，是劉振群誕辰100周年。作為華南理工大學(xué)組建70周年暨建校105年的重要校慶活動(dòng)之一，5月31日，學(xué)校舉行劉振群同志誕辰100周年紀(jì)念座談會(huì)。“嚴(yán)治學(xué)、寬待人”，這是師生對(duì)他的一致評(píng)價(jià)。

　　陶瓷窯爐理論的先驅(qū)：從一片空白到千峰翠色

　　中國(guó)窯爐有幾千年的歷史，但在新中國(guó)成立前，我國(guó)幾乎沒(méi)有人系統(tǒng)研究過(guò)陶瓷工業(yè)窯爐。1952年，全國(guó)高校院系大調(diào)整，劉振群來(lái)到華南工學(xué)院，從此與硅酸鹽無(wú)機(jī)材料和窯爐熱工結(jié)緣，開(kāi)始了他投身陶瓷與窯爐研究的一生。他曾說(shuō)：“這是一門(mén)新的專(zhuān)業(yè)，當(dāng)時(shí)在我國(guó)寥若晨星，我愿當(dāng)一名拓荒者，迎困難而上。”一切只能在混沌中探索，其難度可想而知。為參閱其他國(guó)家相關(guān)資料，劉振群苦學(xué)俄語(yǔ)、英語(yǔ)，為系統(tǒng)總結(jié)傳統(tǒng)窯爐的特點(diǎn)，他幾乎跑遍了全國(guó)主要陶瓷產(chǎn)區(qū)。

　　當(dāng)時(shí)，業(yè)界有一種聲音，認(rèn)為中國(guó)龍窯古老落后，應(yīng)該將當(dāng)時(shí)全國(guó)剩下的2000多座龍窯拆掉，改建外國(guó)的倒焰窯。劉振群則認(rèn)為，作為古人智慧的結(jié)晶，龍窯固然有其落后的一面，但也有許多獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)，留住它們，既是保護(hù)我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)，也能為國(guó)家節(jié)省一筆巨額投資。他指出，龍窯與倒焰窯相比，具有熱效率更高、單位產(chǎn)品燃料消耗少、燒成成本低、基本投資少等優(yōu)點(diǎn)。最終大多數(shù)同行認(rèn)同了劉振群的見(jiàn)解，輕工業(yè)部也采納了他的建議，保留了全國(guó)的龍窯，并進(jìn)行了改造。

　　1959年，劉振群以他的新熱工理論，通過(guò)實(shí)踐有力地證實(shí)某外國(guó)專(zhuān)家為我國(guó)設(shè)計(jì)的三條隧道窯的嚴(yán)重錯(cuò)誤，使對(duì)方不得不賠償經(jīng)濟(jì)損失。同時(shí)，在他這一理論成果指導(dǎo)下，全國(guó)各地成功地改造了一批龍窯，提高了產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量。在一次全國(guó)性的陶瓷會(huì)議上，某省一位陶瓷公司經(jīng)理握著劉振群的手說(shuō)：“你的理論使我們找到了今后建窯的方向，糾正了過(guò)去老是認(rèn)為把窯建得越長(zhǎng)越好的錯(cuò)誤想法。”

　　中國(guó)科學(xué)院將此科研成果編入《十年科學(xué)成就》中。改革開(kāi)放以后，隨著生產(chǎn)力大大提高，建造了大量機(jī)械化、自動(dòng)化的陶瓷隧道窯，這些隧道窯就是根據(jù)龍窯的作用原理設(shè)計(jì)而成的。劉振群一生都在探索建設(shè)一條具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化窯爐道路。他為了得到一手信息與資料，經(jīng)常深入各大陶瓷產(chǎn)區(qū)，和老師傅們一起勞作、交談，在代代匠人豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中找尋規(guī)律，進(jìn)行理論研究。劉振群還預(yù)測(cè)了窯爐技改的“四化”（輕型化、煤氣化、輥道化、自動(dòng)化）趨勢(shì)，引領(lǐng)了以計(jì)算數(shù)學(xué)，特別是有限差分法與有限元法去研究、設(shè)計(jì)與操作陶瓷工業(yè)窯爐的方向。

　　“制造陶瓷不僅是一門(mén)技術(shù)，還是一種文化。”這是劉振群常常念叨的一句話。在研究陶瓷制造工藝的同時(shí)，他還專(zhuān)注于探尋窯爐的歷史。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)不少陶瓷工作者根據(jù)考古發(fā)掘的瓷片資料，認(rèn)為瓷器起源于漢代，劉振群認(rèn)為這是不確切的。“瓷器是中國(guó)古代重大發(fā)明之一，是關(guān)系著中國(guó)文明史的大問(wèn)題，搞不清楚，就可能自己否定自己。”為此，他克服重重困難，做了大量研究工作。當(dāng)時(shí)交通不便利，但為了考證福建新發(fā)現(xiàn)的古代窯爐，他硬是翻山越嶺走了好幾個(gè)小時(shí)到達(dá)窯爐。

　　最終，他通過(guò)對(duì)大量古窯爐的實(shí)地考證，認(rèn)為陶與瓷的分界線關(guān)鍵在于使用材料和燒成溫度，而制造陶瓷的龍窯和饅頭窯是我國(guó)南北兩地同時(shí)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代由升焰窯發(fā)展而來(lái)的，因此我國(guó)瓷器的產(chǎn)生時(shí)間是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。“戰(zhàn)國(guó)出瓷”說(shuō)在全國(guó)古陶瓷學(xué)術(shù)會(huì)議上得到許多學(xué)者的贊同，從浙江紹興、廣東增城發(fā)掘出的古龍窯和瓷器也證實(shí)了這一說(shuō)法。

　　多個(gè)“第一”的從教之路：一生躬耕講壇終獲桃李萬(wàn)千

　　1960年，劉振群手捧自己撰寫(xiě)的第一本窯爐教材《窯爐及干燥器》走上講臺(tái)，成為我國(guó)高等學(xué)校講授硅酸鹽專(zhuān)業(yè)窯爐課程的第一位教師。

　　“劉老師講課能把樹(shù)上的鳥(niǎo)都騙下來(lái)。”有學(xué)生這樣描述。劉振群在課堂上從不機(jī)械死板地講授知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生去思考和探索。

　　“由于經(jīng)常到基層，劉老師會(huì)用操作工人的語(yǔ)言來(lái)描繪窯爐的火焰，如‘火像一匹布一樣燃燒起來(lái)’，同時(shí)，他也用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家的語(yǔ)言來(lái)描述說(shuō)這是一個(gè)‘火焰流動(dòng)場(chǎng)’……聽(tīng)他的課如同身臨其境。”劉振群獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格讓學(xué)生記憶猶新。

　　華南理工大學(xué)材料學(xué)院教授吳建青深情地回憶起初次與導(dǎo)師劉振群見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景：“面前的花甲老人精神矍鑠、和藹可親，提出了三個(gè)‘學(xué)好’的要求——學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)好計(jì)算機(jī)、學(xué)好外語(yǔ)。當(dāng)時(shí)，計(jì)算機(jī)還沒(méi)普及，他就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。”言簡(jiǎn)意賅的一句話，便可看出劉振群對(duì)學(xué)科發(fā)展的遠(yuǎn)見(jiàn)。

　　教書(shū)育人，“育人”與“教書(shū)”同樣重要。劉振群尤其看重導(dǎo)師在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的重要作用。“要跟學(xué)生談心，把思想政治工作滲透到教學(xué)、科研中去。”

　　1960年，劉振群被評(píng)為全國(guó)文教系統(tǒng)先進(jìn)工作者，并出席在北京召開(kāi)的全國(guó)文教群英大會(huì)，1989年又被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范。在劉振群的悉心教導(dǎo)下，從華南理工大學(xué)這片沃土走出了無(wú)數(shù)奮斗在學(xué)科前沿的學(xué)子，或成長(zhǎng)為成果卓著的專(zhuān)家學(xué)者，或成長(zhǎng)為出類(lèi)拔萃的企業(yè)家。

　　年屆花甲出任校長(zhǎng)：十年勵(lì)精圖治拓新天地

　　1982年，年屆六旬的劉振群擔(dān)起了華南工學(xué)院一校之長(zhǎng)的重任。改革開(kāi)放初期，更新辦學(xué)理念、深化教育改革勢(shì)在必行。

　　“如果校長(zhǎng)缺乏改革精神，就會(huì)給辦學(xué)帶來(lái)十分不利的影響。”在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，劉振群沖破“精神枷鎖”和“禁區(qū)”，以其一貫沉穩(wěn)務(wù)實(shí)作風(fēng)、堅(jiān)韌不拔的精神，參與籌劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)了學(xué)校許多重大事項(xiàng)，制定實(shí)施學(xué)校事業(yè)發(fā)展工作規(guī)劃。

　　他對(duì)科研管理體制進(jìn)行了重點(diǎn)改革，積極開(kāi)展基礎(chǔ)理論研究的同時(shí)，開(kāi)展高層次的技術(shù)開(kāi)發(fā)，承擔(dān)國(guó)家重大科研項(xiàng)目和高新技術(shù)研究任務(wù)，與地方實(shí)行橫向聯(lián)合。“幾年來(lái)，我校轉(zhuǎn)讓科研成果近160項(xiàng)，改變了過(guò)去科技成果推廣難的狀況，促進(jìn)了科研工作的發(fā)展，理論與實(shí)踐結(jié)合，提高了教師的學(xué)術(shù)水平，更新了教學(xué)內(nèi)容，還編寫(xiě)出了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果相結(jié)合的新教材。”1987年4月11日，《光明日?qǐng)?bào)》頭版刊登了劉振群的文章，他介紹了學(xué)校改革取得的一系列成績(jī)，并建議制定高校對(duì)外科技服務(wù)的合理政策。

　　“嚴(yán)治學(xué)、寬待人”，這是師生對(duì)他的評(píng)價(jià)。劉振群在校長(zhǎng)的崗位上一干就是十年。他心懷教育強(qiáng)國(guó)的大格局、大擔(dān)當(dāng)、大志向，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，學(xué)術(shù)造詣高超深厚、知識(shí)涵養(yǎng)寬廣淵博、治學(xué)治教嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，成為華南理工人心中永遠(yuǎn)的“大先生”。